【元培学院】《园林生态学》“课程思政”教学设计表
分 院 | 建工分院 | 学 科 | 园林 | 课程名称 | 园林生态学 |
授课教师 | 王国夫 | 授课班级 | 园林17/园林18 | 学 分 | 2 |
课程类别 | B.专业基础课 | ||||
教学目标 | 1.培养环保意识：建设美丽家园，保护人类生存的环境，做好垃圾分类、可降解垃圾利用； 2.培养和谐意识：人与自然和谐相处，人与人之间平等谦让，构建一个宽松和谐的学习生活环境，正确处理共同成长和个性化发展的关系； 3.培养生态位意识：做好人生规划，利用好大学四年，根据个人的兴趣爱好以及社会发展的需要，找准自己发展定位，最大限度地发挥自己的特长； 4.培养团队意思：每个人的精力总是有限的，必须团结同学，依靠团队的力量才能完成个人不能完成的工作，正确处理集体荣誉和个人利益的关系； 5.培养发展意思：平衡是短暂的，无论是地球生态系统还是人类社会永远处于发展的过程中，只有发展才能进化、进步，只有树立发展意识，才能跟上快速前进的车轮。 | ||||
课程育人教育内容 | 一、课程育人教育内容： 1.生态保护意思：地球具有自净作用，是一个循环系统。但人类的活动对环境的影响是深远的，不能过度开发利用环境资源。作为一名园林人既要合理利用环境资源，也要自觉地保护环境、爱护环境，自觉践行环保理念，积极相应学校号召，做好垃圾分类的宣传工作，带好头，做好示范； 2.形成生态型学习环境：生态系统的稳定基于生物的多样性，功能的互补性。生活在班级大家庭中的每一位同学，作用有大小，特长各不同，都要为班级荣誉、班级凝聚力工作奉献自己的一份子，为大学四年创造一个良好的学习氛围，营造一个生态型的学习、生活环境； 3.认真规划大学人生：小草和大树都是地球上的共同体，植物、动物、微生物都是地球的有效组成部分。我们每个人都是一个不可替代的个体，有强项，有专长，但也有弱项，有短处，这样异质化的发展才满足了全社会发展的需要，了解自己才能发展自己，尊重别人就是成就自己，必须找准定位，科学发展，扬长避短，发挥自己的最大作用，做出最大的贡献； 4.敬畏自然，共创节约型社会：人类利用和开发地球必须遵循生态学原理，基于可持续发展理念，水、电、纸张等消耗性资源，要厉行节约，教室学习人走灯灭，日常生活节约用水，提倡绿色出行。要树立尊法守法观念，守住生态保护底线，自觉维护法律威严； 5.践行绿水青山就是金山银山思想：浙江是“两山”理论的发源地，园林人是“两山”理论的践行者，是美丽乡村的规划设计者，更是绿水青山理念的宣传员、播种机，要在学懂弄通做实上下功夫，为服务三农做准备，为乡村振兴努力学习； 6.关心时势，读懂政策，为国分忧：新时代大学生不能两耳不闻窗外事，要志存高远，立志报效祖国，要主动关心国内外大事，特别是国家发展生态产业的文件精神，在思想上、行动上和党和国家保持一致，为实现中国梦而努力学习。 二、课程育人的其它教育内容： 1.创新思想的培育。充分挖掘我们我们年轻人的创造性，引导同学们通过创新学习、创新研究来解决社会主义新时代所面临的环境问题； 2.创业精神的培育：鼓励积极锻炼，培养实践能力，树立创业兴国思想，开发具有自主知识产权的产品和技术，使我们的天更蓝，水更清。
| ||||
教学方法与举措 | 1案例教学法：举例当前国家解决的一些环境问题（农药残留问题、垃圾分类问题、污染集中排放问题、滥砍滥伐问题、别墅违建问题等一些影响面大的生态案例），以案例讲解引题，指明思考方向，通过正反两方面辨析，结合案例最终的处理结果，让学习深入，让境界提高，增强对党和国家政策的认同，逐步建立起正确的人生观和价值观，培养政治定力和理想信念，使大学生们敢于探索，并积极解决实际问题； 2.项目学习法：以实验、项目、课题、竞赛（河小二、乡村振兴大赛、生态创新大赛等）为纽带组成项目学习小组，培养团队分工合作精神，学会个人正确定位，利用集体力量攻坚克难。通过项目的实施过程，培养同学们成熟的处事方法、解决实际问题能力和团队合作意思，同时培养他们的创新思维和创造发明的能力，提振学生的综合素质，另外也有利于形成良好的学习氛围、在学习中凝聚专业素养，养成终生学习能力； 3. 教师示范学习法：行动是最好的老师，教师行动是最好的教育。保护生态环境既要课堂上讲，更要在生活中示范。从小事做起，从教师身边事做起。比如垃圾分类，下课随手关灯，不横穿绿化带等。可以通过教师的示范和引领，一点点积累、一点点影响和带动班级学生自觉或不自觉地加入到这些示范活动中，既同专业学习相结合，又强化了生态环保意思，让同学们心怀美好，树立起满满的正能量。 | ||||
教师签名： 
课程育人教学案例随记1
分 院 | 建工分院 | 教研室 | 园林教研室 | |
课程名称 | 园林生态学 | 授课教师 | 王国夫 | |
授课班级 | 园林1801、1802 | 课程属性 | 专业平台课 | |
课程切入点 （第一章） | 生态学与园林人 | |||
德育元素应用 | 1.园林人是生态保护的践行者、宣传员； 2.保护环境，从身边做起； 3.学习“两山”理论，更高层面理解生态保护； | |||
教学内容、 方法及实施过程 | 1.教学内容：“两山”理论的提出，五水共治、全市污染企业整治、小区、城市道路绿化景观提升改造，垃圾分类； 2.教学方法：案例法，正反两方面案例比较； 3.实施过程： 课前布置小组学习任务——课内讲解案例，引出话题——师生讨论，分组交流——老师点评、引到思政教育； 4.课后任务：如何做好园林人的垃圾分类（深化、拓展垃圾分类含义）； | |||
教学体会、感悟 | 1.教学内容选择很关键，必须结合身边事开展渗透式课程思政教学； 2.课程设计很重要，教学方法要创新，要结合课程教学案例顺势而为，避免灌输式教育； 3.做好顶层设计，心中要有思政主线，按照章节内容先后，系统组织案例、素材； | |||
随记1配套案例素材
案例一：“两山理论”2005年8月15日提出
2005年8月15日，时任浙江省委书记的习近平到安吉天荒坪镇余村考察。在座谈会上，村干部介绍了关停污染环境的矿山，然后靠发展生态旅游借景发财，实现了“景美、户富、人和”。习近平听了高兴地说：“我们过去讲，既要绿水青山，又要金山银山。其实，绿水青山就是金山银山。”9天后，习近平在浙江日报《之江新语》发表《绿水青山也是金山银山》的评论，鲜明提出，如果把“生态环境优势转化为生态农业、生态工业、生态旅游等生态经济的优势，那么绿水青山也就变成了金山银山”。十年后的2015年3月24日，习近平主持召开中央政治局会议，通过了《关于加快推进生态文明建设的意见》，正式把“坚持绿水青山就是金山银山”的理念写进中央文件，成为指导中国加快推进生态文明建设的重要指导思想。
案例二：浙江“五水共治”提出
2014年5月27日，浙江省组建成立了浙江省“五水共治”技术服务团，并部署今年全省“五水共治”技术服务工作。
五水共治是指治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水这五项。浙江是著名水乡，水是生命之源、生产之要、生态之基。五水共治是一举多得的举措，既扩投资又促转型，既优环境更惠民生。
浙江因水而名、因水而兴、因水而美。抓五水，是由客观发展规律、特定发展阶段、科学发展目的决定的。水是生产之要，什么样的生产方式和产业结构，决定了什么样的水体水质，治水就是抓转型；水是生态之基，气净、土净，必然融入于水净，治水就是抓生态；水是生命之源，老百姓每天洗脸时要用、口渴时要喝、灌溉时要用，治水就是抓民生。
案例三：2020年农历年底基本完成袍江区域印染企业集聚退出工作
2018年11月，绍兴市委、市政府下发《绍兴市区印染化工电镀产业改造提升实施方案》。方案明确，到2020年农历年底，基本完成越城区印染、化工企业关停退出和市区电镀企业整治提升工作；到2022年底，基本完成市区印染、化工企业集聚提升工作，建成柯桥蓝印小镇，上虞化工产业实现杭州湾经济技术开发区“一园式”集聚发展。
目前，越城区在袍江区域内有40多家印染企业。方案要求，到2020年农历年底，基本完成袍江区域印染企业集聚退出工作。这些印染企业将通过兼并重组、整合集聚、征迁退出及转型发展等方式分类集聚退出。我市优先鼓励袍江印染企业与柯桥区、上虞区印染企业实施兼并重组，实现异地提升发展。袍江印染企业也可选择整合集聚，按柯桥区印染集聚的标准要求，以多家企业整合重组为一家股份制企业的方式，到柯桥滨海工业区或杭州湾上虞经济技术开发区异地集聚提升发展。
案例四：垃圾分类——国家主席习近平提出“垃圾分类工作就是新时尚”。
为了处理垃圾，建了很多垃圾填埋场，这些填埋场都要占用土地，而且随着垃圾不断增多，填埋场的面积就要增大，占地越多。实行垃圾分类，可以降低土地浪费。
垃圾分为很多类，有的是有害和有毒垃圾，如果垃圾倾倒或者处理不到位，就会造成环境污染，无论是土壤或者水源都会一并污染，影响人类生存环境。实行垃圾分类，可以控制垃圾的污染危害，把有害垃圾分离出来。
现在垃圾很多会直接填埋掉，会浪费很多人力物力，如果把垃圾进行分类，有些垃圾就可以回收使用，这样就不会造成资源浪费。还可以使资源循环利用，可以造福社会。
垃圾处理量增多，处理设备投入都是一笔不小的开支，垃圾分类处理就可以降低处理成本，又避免了填埋或焚烧所产生的污染，是一项利国利民的行动，垃圾分类应该从自身做起。
实行垃圾分类处理后，全民就有了一个环境卫生保护意识。每个人就会懂得如何维护环境，减少不必要的浪费，对于文明素质提升也是一种锻炼，可以促进社会健康可持续发展。
实行垃圾分类，可以改善日益增长的垃圾产量和环境状况恶化的局面，通过分类的清运和回收，可以改变生存环境恶化的源头，使生存环境质量提高，以此造福全民。